為落實董事會“三化九點”的戰略布局，推進人工智能在各學科教學中實踐運用，以“AI+X”的形式賦能我校通識教育改革💽，我校人工智能摩臣5與同濟大學設計創意摩臣5合作，以摩臣5娱乐為平臺，面向全校推出人工智能系列實踐課程🧎，即“智造學術X”（2020秋）和“如何智造萬物”（2021春）📖。該系列課程以設計思維為引領👭🏼，人工智能技術為助力，項目式教學為手段，構建“AI+通識”課程模塊🏋🏽‍♂️，探索智能型🐞、復合型、創新型的應用型人才培養之道。

我校與同濟大學在人工智能共建方面的合作始於2019年，正值天華人工智能教育和科研起步階段，雙方首先共建“中國數製工坊”實驗室🫢，該實驗室引進全套FABLAB教研設備，用於我校人工智能實踐教學🚣🏻、學生比賽、師生教研等活動。同時引進美國MIT創新智造課程體系，並且針對我校學科專業設置與應用型人才培養定位🧑🏼‍🌾，大膽革新，共同開發人工智能實踐類通識課程🈚️。

（同濟大學丁峻峰教授向董事長贈送同濟設計製造的電路板）

2020年秋季學期👩🏿‍⚕️，率先推出面向全校大三學生的“智造學術X”課程🙆‍♂️。在學校教務部門，通識🍆、人工智能、學前教育🍬、初等教育👨🏼、健康、藝術🦣、商摩臣5的大力支持下⚈，最終從6個摩臣5🤏，16個專業，招募了25名優秀學生參加該課程學習。任課教師團隊由同濟大學選派的兩名教師與我校人工智能摩臣5的兩名教師組成，摩臣5娱乐負責教學管理🐁。在8周時間內🏌🏽‍♀️，學生完成了3D打印、2D激光切割、3D掃描、嵌入式編程四個學習模塊🎨，並通過團隊合作的方式完成團隊設計作品。

（教育🛖🫗、商、健康摩臣5學生3D作品節選）

課程首先要求學生進行跨學科組隊，按照“1名工科+3名其他學科”方式，組建了6支團隊，每個團隊最終要呈現出一個完整的作品。期望通過不同專業學生“混搭”，碰撞出創新思維的火花。團隊作品的構思、實現、改進、完成的過程貫穿於整個學習過程中，即所謂PBL（Project Based Learning）項目式教學法🚶‍♂️‍➡️。來自6支團隊的作品包括“智能繪本閱讀輔助系統”“智能座椅模組”“藥盒水杯”“分揀訂單商品體積識別裝置”“兒童情緒檢測儀”“寫字時鐘”等，作品內容涵蓋了“教育🌤、健康、商”三個應用領域🖕🏻，精準契合了多學科交叉、多學科應用的課程目標。

該課程也采用了獨特的“專家項目評估”考核形式☝🏻，從同濟大學與我校聘請相關專家、教授一起對學生展示的作品進行點評。與傳統工科作品側重技術實現不同🧚🏻‍♂️，本課程的答辯與點評更加註重“應用💂🏿‍♀️、創意🍔、市場調研、市場前景、學科交叉、合作貢獻🧑‍🦽、技術實現”的多元化維度🧜🏼‍♂️。這也正是PBL教學法的主旨🥓，註重個性化培養💂🏼，不斷提升學生設計思維與系統思維的能力。

六組學生課程作品，有四組入圍了“2020年第五屆上海市大學生創客大賽”👂，獲得一個二等獎，兩個三等獎的好成績。其中一個團隊再接再厲👩🏼‍🎓，在“2021年上海市計算機應用能力大賽”中斬獲三等獎，該團隊正在籌備參加“2021年全國大學生計算機設計大賽”🕴🏻。

（獲獎作品：加熱坐墊🫱🏽、智能繪本、藥盒水杯）

在2020年成功聯合開課基礎之上🦹♻️，本學期面向全校大二的學生推出了“如何智造萬物”課程，增加了AR/VR、絲網印刷➗、天華文創等新的內容⏰。課程為期十周，在學習過程中👨‍🦳，同學們已形成諸如“天華教我學英語”“夜間熄燈”“天華的橋”等等主題的作品。授課專家、學生所在摩臣5及學生本人普遍認為，經過此類課程的學習，學生的創新思維能力和團隊協作能力均得到了提升。

本系列課程將“教+學+賽+創新”幾個應用型人才培養關鍵要素融合在一起🤩，是多學科交叉🦟、應用型人才培養的一次成功嘗試。我校的人工智能教育正在不斷探索😽，借力名校、名企，賦能全校各學科，實現更高更遠的發展目標✶。

文 | 呂博、聶曉晶   圖 | 呂博