教研日誌（9.11.2）

時間：2012年9月11日，下午2:40——3：20
地點：國摩臣5專用教室 月華樓368教室
活動主題⛏🪳：王春曉老師試講課
參加人員：祝亞平、黃毅、梁潔、聶曉晶、王慜超、遊洋陽
程序🈵：
1. 聽課情況☛：
王春曉老師給大家試講了她在本學期即將開的一門選修課《中國四大名著賞析》的第一次課👩🏿‍🎨，內容包括：四大名著的概況、四大名著講了什麽、《西遊記》的作者、《西遊記》的成書背景🦖、《西遊記》背後的小故事等。所有老師均認真聽課，並記錄了筆記👨🏻‍💼，參與了課後的討論與交流👩🏽‍🍳🍟。
2. 課後交流
個人意見：
黃毅：
王老師因有過幾年的教學經驗，在教學基本功上具備教態大方、口齒流利🐓、知識點熟悉等優點。並能註意到通識課程的興趣引導。但作為該課程的第一講👧🏻，應更多地從整體上來講述四大名著的基本知識✡︎，並比較其不同的文學特色🦹。應更註意從人文情懷上來準備課程3️⃣，讓學生從課程學習中獲得為人和處事之道。並應更多引領學生關註原著，開展經典閱讀。
梁潔🤶🏽：
王老師的教學基本功很紮實🍄‍🟫，語言流暢⚱️，侃侃而談，風趣幽默🧍🏻，引人入勝👜🪒，旁征博引，生動自然🫂，邏輯清楚🚓，有親和力，板書也很漂亮🥫，這些都值得其他非師範專業畢業的老師學習🏋🏽‍♂️。稍微給點建議就是：有些內容的處理過於倉促，可以適當再深入一些，可以抓住一些專題講深講透，不必只是停留於常識介紹上🤸🏼。
聶曉晶：
王老師開設的“四大名著賞析”課程是一門通識選修課，在授課的時間段落把控和投影課件的製作方面，體現了一定的教學經驗🏭；在教學儀態方面👩🏼‍⚕️🤞，王老師自信、親切的講授風格也值得其他新教師學習。從課程本身來說👸🏼🤏🏼，王老師可能還要註意課程內在邏輯結構的完善，把所選取的各種關於四大名著的背景材料進行整合，形成文學作品賞析課程固定的授課結構。其次😵，作為通識課程，應當更加明確開課的目的所在🧑🏽‍🎓，除了作品本身的文本解讀🚵🏽‍♀️，鼓勵學生課外多讀原著之外，應當同樣重視概括作品中所蘊含的人生哲理🧞‍♂️，並在講課過程引導學生來感悟。
遊洋陽🧑‍💼：
結構清晰🈂️，條理清楚，有利於學生在第一節課對學習對象建立比較清楚而全面的印象。導入例子“一句話裏的四大名著”非常新鮮有趣🩸，能夠迅速地提起學生的學習認識興趣🤜。然而講述過程中👷🏿，與學生的交互活動較少🫃🏽，對原典的關註度略有不足，內容沒有跳出傳統主流思想🦘，可以適當鼓勵學生進行個人理解的交流🧖🏼‍♀️。並且在PPT的製作效果上，如字體大小顏色🧚🏼‍♂️👳🏼‍♂️，有更大的進步空間。
王慜超：
王春曉老師的四大名著導讀課，生動形象🤦🏼‍♀️，且極具歷史感染力。同為新教師，王老師的課是比較自然流暢的🔸，在這一點上，就很值得我本人學習。她能將西遊記中的故事情節和人物娓娓道來🤦🏻‍♂️，而又不乏知識的系統性🗒。這確實是需要一定功底和教學智慧的👨🏿‍🦳。我個人在這方面比較薄弱🚤，以後也應該向王老師學習🧑‍🍼，在這方面多多提高。
自我意見🟠：
首先，課程設置有偏差，對人文性的闡述不夠。另外，應註重引導學生去讀原著以及教會他們如何去讀。其次🤒，要註意所講知識應盡量貼近現實📒，盡量做到與其他文本內容相結合♿️，可以將那些具有沖擊力的文本拿出來解讀🌝🤼‍♂️。第三🙂‍↔️，要多查資料，講課內容要充實且豐富，易於學生接受，進而激發他們的閱讀興趣。
3．領導點評🪅：
祝亞平：
教態端莊👨🏻‍🏫，內容豐富，聯系現實，媒體得當。
概論部分應把四大名著的來龍去脈交待清楚，為何是這四本書？為何它們是最能代表中國文化的名著🤜🏻？人物的個性化為何讓人喜聞樂見？
要強調原著與影視劇的差別🤘🏻，鼓勵讀原著。
要加強學術性、趣味性，多聯系現實生活，以加深學生的理解。
導論的內容尚須調整。課堂互動還要加強🚑。